Cursos: Educación Infantil y Primaria
Responsable: Jana Martialay Escolano (Coordinadora EMAT)
Objetivos:
EMAT es una propuesta didáctico-pedagógica para alumnos de 3 a 12 años basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la estimulación temprana de Glenn Doman. Permite trabajar las matemáticas de una manera útil, cíclica y práctica para que el alumnado tenga la posibilidad de aprender un mismo concepto matemático desde diferentes perspectivas, atendiendo la diversidad del aula.
A través de actividades variadas y lúdicas (Matijuegos, Juegos de demostración, Bloques lógicos, Historias para pensar, Problemas del día…) el programa hace posible que los alumnos entiendan las matemáticas en el aula como algo útil y práctico, manteniéndoles constantemente motivados, fomentando la práctica y creando un entorno para desarrollar el razonamiento matemático. Uno de los objetivos del método es precisamente ese: contextualizar las matemáticas para que los propios alumnos sean conscientes de cuáles son las estrategias que utilizan para resolver problemas.
Además, semanalmente trabajamos con el programa de Ajedrez en el aula. El objetivo de enseñar ajedrez es convertir el aula en un gimnasio mental, donde desarrollar el pensamiento y fomentar los valores y las habilidades sociales.
Montse Esteve (maestra)
OBJETIVOS
Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de situaciones.
Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución nica y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que conllevan no sólo utilizar cantidades y formas geométricas sino, y sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas.
En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito. Para lograr una verdadera alfabetización numérica no basta con dominar los algoritmos de cálculo escrito, es necesario actuar con
seguridad ante los números y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos.
El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Números. Medida. Geometría.
Estadística y probabilidad. Pero esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a configuración cíclica de la enseñanza del área, construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensión y aplicación en contextos cada vez más enriquecedores y complejos. Esta agrupación no implica una organización cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos.
En esta página encontrarás información sobre fechas, criterios, listados y enlaces de interés sobre el proceso de admisión para el curso 2024/25. Estamos a tu disposición para resolver cualquier duda. Puedes contactarnos a través del correo secretaria@sanrafaelmadrid.es y del teléfono 913161723.
¡Muchas gracias por pensar en nosotros como colegio para vuestros hijos!
El plazo de presentación de solicitudes para el curso 2024-25 estará abierto del 3 al 16 de abril
El 20 de mayo se publicará el listado definitivo de puntuaciones.
La publicación de la lista de admitidos en cada centro será el 31 de mayo
Una vez adjudicada la plaza definitiva, el plazo de matriculación es del 13 al 28 de junio
En nuestro compromiso constante por ofrecer a las familias una experiencia educativa excepcional y personalizada, queremos invitar a todos los padres interesados a descubrir la esencia única de nuestra institución a través de visitas personalizadas.
En lugar de optar por jornadas de puertas abiertas multitudinarias, en las que a menudo resulta difícil captar la esencia auténtica de lo que ofrecemos, hemos decidido brindar a las familias la oportunidad de sumergirse en la atmósfera acogedora y educativa de nuestro colegio a través de visitas privadas. Creemos que este enfoque más íntimo permite a los padres explorar de manera más significativa nuestros valores, métodos de enseñanza y el entorno en el que sus hijos pasarán una parte fundamental de su desarrollo.
Durante la visita, tendrás la oportunidad de reunirte personalmente con nuestros educadores, explorar nuestras instalaciones y obtener respuestas a todas tus preguntas específicas sobre nuestra oferta educativa.
El plazo para la presentación de solicitudes de participación en el proceso ordinario
de admisión de alumnos para el curso 2024-2025 comprenderá del 3 al 16 de abril de 2024, ambas fechas inclusive. Una vez abierto el plazo de solicitud, se podrá presentar:
– VÍA TELEMÁTICA
Con carácter general la Comunidad de Madrid ha habilitado la siguiente dirección electrónica:
https://www.comunidad.madrid/servicios/educacion/solicitatu-admision-educacion-infantil-obligatoria-bachillerato
Para facilitar la participación de las familias en el proceso de admisión y la presentación de solicitudes de admisión por vía telemática se han puesto a disposición de las familias los siguientes vídeos tutoriales,
– PRESENCIAL
En aquellos casos que no sea posible, descargar el siguiente impreso de solicitud.
El 23 de abril de 2024 se harán públicos los listados provisionales de todos los alumnos que han solicitado el centro en primera opción. Los días 24, 25 y 26 de abril estará abierto el plazo de reclamación al listado de alumnos solicitantes.
El 7 de mayo se publicarán los listados provisionales de puntuación. Estos listados incluirán la resolución de las reclamaciones al listado de alumnos solicitantes. Los días 8, 9 y 10 de mayo estará abierto el plazo para formular reclamaciones a la lista provisional de puntuaciones.
El 20 de mayo se publicará el listado definitivo de puntuaciones.
El 31 de mayo se publicará la lista de admitidos en el centro.
Los días 4, 5 y 6 de junio se abrirá el plazo voluntario para realizar solicitud complementaria ante el SAE: exclusivamente para alumnos que han participado en el proceso de admisión y, tras su resolución, carecen de plaza escolar para el curso 2024/2025.
De momento, puedes revisar los Criterios de Baremación.
Una vez hayas sido admitido en el Colegio San Rafael Arcángel, deberás presentar la siguiente documentación cumplimentada
Principios inspiradores
Formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción cristiana de la persona, de la vida y del mundo.
En su nivel económico, capacidad intelectual u otro tipo de limitación.
A través de los cuales revelamos que Dios nos ama.
Vivencia de los valores evangélicos respeto a la vida y a la naturaleza, fomentando la responsabilidad ante el progreso de la ciencia y la tecnología.
Con una participación activa en la transformación y mejora de la sociedad.
Educación integral: Queremos acompañar a nuestros alumnos en su crecimiento como personas y que desarrollen todas sus capacidades, no sólo las intelectuales.
Atención personalizada. Apertura y formación en el respeto a otras culturas.
Analizando de forma crítica la sociedad en la que vivimos, con sus valores y contravalores. Animando y acompañando a nuestros alumnos para que asuman compromisos concretos, cada uno desde su edad, a favor de los empobrecidos de nuestro mundo. El compromiso social.
Ambiente educativo fraterno. Aprendizaje cooperativo. Presencia de los profesores basada en la cercanía y la disponibilidad.
Mostrando a los niños y jóvenes de hoy que se puede ser moderno y creyente. Acompañándolos en su proceso de maduración en la fe.
Utilizando los recursos que nos ofrecen para desarrollar las capacidades de los alumnos. Haciendo prevalecer los valores relacionales sobre los técnicos.
Buscando siempre una mejora continua de nuestra acción educativa.
Con este Portal de Transparencia te abrimos las puertas a nuestro colegio, San Rafael Arcángel, para que puedas conocer de primera mano quienes somos y cómo es nuestra vocación de servicio a las familias. Día a día trabajamos para hacer realidad el deseo de dar a los alumnos una educación de calidad que transforme la sociedad.
01.
Con este Portal de Transparencia te abrimos las puertas a nuestro colegio, San Rafael Arcángel, para que puedas conocer de primera mano quienes somos y cómo es nuestra vocación de servicio a las familias. Día a día trabajamos para hacer realidad el deseo de dar a los alumnos una educación de calidad que transforme la sociedad.
Presidente
Secretaria
Vocal
02.
Esta área sobre la estructura de gobierno y directiva está orientada a dar a conocer el reparto y la distribución de las funciones directivas de San Rafael Arcángel e identificar los principales cargos de los órganos de gobierno y gestión que conforman la organización del colegio San Rafael Arcángel.
El gobierno del colegio está encomendado al consejo de dirección del mismo. La dirección se ejerce siempre de un modo colegiado en todas las decisiones que se llevan a cabo.
El consejo escolar es el órgano de participación en el control y gestión del centro en las diversas actuaciones educativas del mismo. Sus funciones están marcadas por la legislación vigente así como la renovación periódica de sus miembros.
PRESIDENTA
Vanessa Mendoza
SECRETARIA
Mónica Fernández del Moral
REPRESENTANTE DEL PAS
Marta Ferrero
REPRESENTATES DE LA TITULARIDAD
Luis González Conde
Mayte Álvarez
Ángela Freixas
REPRESENTANTES DE LOS PROFESORES
Rosa Alcaraz
Leticia Burgos
María Moreno
REPRESENTANTES DE LAS FAMILIAS
Mónica Gutiérrez
Isaac Sánchez
Galya Kostadinova
Ricardo del Olmo
03.
El carácter propio de un centro educativo supone el marco, amplio en sus aspectos y a la vez profundo en sus concreciones, es el conjunto de elementos con el que la titularidad del centro define su identidad y establece un modelo de ser humano, sus principios clave para entender al ser humano y a su desarrollo armónico en sociedad, su visión ética y religiosa.
Ofrecemos un trato personalizado y una educación integral, basada en una visión cristiana de la persona y del mundo, en un clima de plena libertad, fomentando la responsabilidad y siguiendo los principios de trascendencia, transformación social, mejora continua y realización personal.
Buscamos ser reconocidos como una comunidad educativa abierta y activa, en un continuo proceso de adaptación, orientada hacia el servicio de la persona en sus dimensiones personal, profesional y espiritual, con un proyecto educativo que pretende formar hombres y mujeres con capacidad crítica, reconociendo su singularidad y promoviendo su autonomía y su apertura, de forma que se conviertan en transformadores de la sociedad. El colegio pretende ser un centro de referencia en el mundo de la educación.
El colegio promueve en especial todos los valores morales y culturales relacionados con el trabajo bien hecho –realizado siempre desde una dimensión de servicio a los demás y a toda la sociedad–, el afán de mejora y superación, la visión positiva de las personas y las situaciones, el respeto y la promoción de la libertad y la responsabilidad personales, el compañerismo, la sinceridad, la lealtad, la generosidad, la solidaridad, la búsqueda de la justicia y la concordia, etc.
04.
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid establece el marco regulador de la convivencia en los centros en el Decreto 32/2019 de 9 de abril, donde dice textualmente: “La misión fundamental de la escuela es formar personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural que van a vivir. Es preciso que nuestros escolares respeten las normas de la escuela y respeten a sus profesores y se respeten entre sí, pues con ello, aprenderán que el respeto a las leyes y a las instituciones es la base de nuestra convivencia democrática”.
El Plan Digital de Centro (PDC) analiza la situación actual del Centro y de su entorno profesional para sistematizar los procesos y diseñar acciones encaminadas a mejorar la digitalización, contemplándose la formación del profesorado como eje fundamental. El objetivo final es facilitar a los alumnos la adquisición de una serie de habilidades que les permitan, en un futuro, trabajar en las empresas con metodologías ágiles y modernas y desarrollar una serie de competencias digitales que serán demandadas en su entorno laboral.
OBJETIVOS
El proceso de progresiva globalización en el que, desde la segunda mitad del siglo XX, se encuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez más necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina desaparición de las fronteras que tradicionalmente se establezcan entre países en el plano económico, político, cultural y social. En este sentido, resulta evidente que desde las edades ms tempranas la educación debe tener entre uno de sus principales objetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos tiles para desarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a una nueva sociedad cada vez más interdependiente y global.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano, ya que la capacidad de comunicación es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente pluricultural y plurilingüe. As lo han reconocido todos los gobiernos de la Unión Europea, que a lo largo de los últimos años han programado diversas actuaciones comunitarias en materia de educación con el objetivo último de hacer posible que cada ciudadano posea un conocimiento práctico de al menos dos idiomas además de su lengua materna, y as lo ha reflejado también la normativa española, la cual, en consonancia con esto, otorga a la capacitación para la comunicación en una o más lenguas extranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecución esta orientado nuestro actual sistema educativo.
Si resulta obvio que, a largo plazo, el dominio de una segunda lengua incide positivamente en el desarrollo personal del alumnado al permitirle ampliar de manera significativa sus posibilidades a la hora de proseguir estudios o incorporarse al mercado laboral, es preciso llamar la atención además sobre las importantes repercusiones que pueden derivarse a nivel cognitivo del aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas. En efecto, numerosas investigaciones parecen confirmar que la adquisición en la etapa de primaria de competencias comunicativas en una lengua distinta a la materna suele estar asociada a una mejora de los resultados en otros campos como la competencia matemática, la expresión plástica o el dominio de la lectoescritura. Se ha constatado asimismo que el estudio de otras lenguas favorece el desarrollo de la memoria auditiva y la capacidad de escuchar, contribuyendo de este modo significativamente al desarrollo de las habilidades de comunicación en todos los aspectos.
Finalmente, a escala ms profunda, existe un amplio consenso a la hora de señalar el efecto beneficioso que ejerce el aprendizaje de otras lenguas en el desarrollo de una adecuada sensibilización ante la diversidad de nuestra sociedad, en la aceptación de las diferencias existentes como factor enriquecedor, y en el desarrollo de la comprensión, la tolerancia y la valoración de otras identidades culturales.
OBJETIVOS CIENCIAS NATURALES
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y
alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza están conectados con los propuestos en otras ?reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones existentes entre ellas. El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
En el área de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, la tecnología, los objetos y las máquinas, conceptos que facilitan el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisición de las ideas del conocimiento científico, en su organización y estructuración, como un todo articulado y coherente. En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el «saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la actividad científica, tal como la observación, la identificación y análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes de información, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación de los resultados obtenidos. Por último, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de colaboración en el trabajo en grupo.
OBJETIVOS CIENCIAS SOCIALES
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
El currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área, que tendrá un carácter global e integrador.
Es importante para los alumnos adquirir las referencias históricas que les permitan elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de la Comunidad Autónoma, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso. Se utilizarán mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para
la identificación y análisis de procesos históricos, para dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
El ?rea fomenta el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, además del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as? como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área, y seleccionar información, con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben utilizarse como recursos para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
Enseñar y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensión de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos y valorar los derechos humanos básicos. Esta actitud también incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y
mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, como el respeto de los principios democráticos.
El Colegio San Rafael promueve, junto a las familias, el desarrollo del talento de sus alumnos en todas sus dimensiones, contribuyendo de modo constante a su formación académica, humana y cristiana.
La educación es más efectiva cuando se encuentran sinergias entre familia y escuela. Por eso impulsamos el protagonismo de los padres en la educación de sus hijos, y procuramos implicar a las familias en la vida y la tarea diaria del colegio.
Queremos educar en valores y, al tiempo, despertar la capacidad crítica para facilitar un conocimiento profundo de la realidad.
Nuestra vocación es de servicio hacia nuestro entorno más cercano y siempre en beneficio de toda la sociedad. Por eso, nos esforzamos cada día por ofrecer una educación destinada a generar un impacto real allí donde nuestros alumnos estén presentes.
Nuestras escuelas están abiertas a todos, sean cuales sean sus creencias. Fomentamos valores compartidos como la solidaridad, el respeto, la justicia y la honestidad. Todo ello, a través de una visión cristiana de la persona, que les lleve a alcanzar su mejor versión con actitud de servicio hacia el mundo.
Ayudamos a que cada alumno descubra y desarrolle sus propios talentos. Cada persona posee cualidades muy diferentes y debe aprender a sacar el máximo partido de ellas. Les enseñamos a manejar el éxito y la frustración, para que comprendan que equivocarse forma parte del camino de la madurez y el desarrollo.
La excelencia educativa exige una buena asimilación de los conocimientos. Fomentamos la cultura del esfuerzo y la perseverancia, procurando que los alumnos sean personas inspiradoras que generen en su entorno un ambiente que estimule el trabajo y el aprendizaje.
Impulsamos el aprendizaje de varios idiomas, sobre todo del inglés, desde segundo ciclo de infantil a secundaria. Además de desarrollar sus destrezas idiomáticas y mejorar su nivel cultural, nos permite fomentar el interculturalismo y ofrecer una visión global del mundo que les rodea.
El programa BeLeader engloba los distintos proyectos educativos desarrollados e implantados, según las necesidades, en nuestros Colegios.
Estos proyectos van con el aval de la UNIR y de la Fundación Parentes.
Los alumnos actuales aprenden de manera diferente y son menos receptivos a las pedagogías basadas en un aprendizaje esencialmente pasivo. Viven en un mundo en el que el conocimiento se comparte en la red y su aprendizaje no se limita únicamente a lo que sucede en las aulas.
La progresiva evolución de la tecnología dentro de un mundo globalizado ha creado un nuevo perfil de alumno con capacidad de adaptación, comunicación, innovación, así como habilidades de pensamiento creativo y de colaboración, un conjunto de competencias que se está volviendo cada vez más importante para el mundo laboral. Por lo tanto, estos alumnos requieren de un aprendizaje personalizado, conectado y flexible.
Con el objetivo de capacitar a nuestros alumnos para integrarse en un entorno cambiante, en San Rafael Arcángel contamos con un proyecto educativo innovador para actualizar la educación sin perder los principios fundamentales.
El colegio San Rafael Arcángel se compromete con sus familias a ofrecerles una educación personalizada e integral para que cada uno de sus alumnos pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades, forme su propio criterio y pueda tomar sus decisiones de forma libre y responsable. Contamos con un proyecto personal de mejora para cada uno de ellos.
Nuestro modelo de educación personalizada se basa en cuatro pilares:
Buscamos la educación integral del alumno y fomentamos la atención a la diversidad.
Creamos un clima de confianza y disponibilidad del profesorado, fomentando las buenas relaciones entre toda la comunidad educativa.
Ante las necesidades de los niños actuales y los retos del mundo, en nuestro colegio tenemos un programa que asentará las bases emocionales, psicomotrices, creativas, lingüísticas y espirituales.
Fomentamos la inteligencia lógico – matemática a través de la lectura y la reflexión de problemas matemáticos, trabajados de manera oral a través del método Entusiasmat
Trabajamos la nueva metodología de proyectos basada en las Inteligencias Múltiples, para fomentar el aprendizaje, la autonomía y el espíritu crítico de los alumnos.
Introducimos la representación gráfica y teatral de cuentos y relatos, a través de la lectura y la comprensión de los textos según el nivel educativo.
Fomentamos en nuestro colegio un clima de reflexión y participación para formar personas creativas, innovadoras y con espíritu crític0 con visión de futuro
